VOICES

生徒・講師の声

科学の学校・ロボサイエンスで学んだ生徒たち、そして教える講師たちの声を集めました。
一人ひとりの「なぜ？」が、どこへ続いていったのか。

STUDENTS 生徒の声

科学の学校在籍：小1〜小6（6年間）

ただただ楽しくて、
絶対やめたくなかった。

小学1年から6年間。多くの習い事を整理する中で「科学の学校だけは絶対やめたくない」と感じた。

野見山明太朗

科学の学校／ロボサイエンス所属

「どこが悪かったのか」と
考え続けた先に。

失敗のたびに「どうすればよかったのか」を考えた。チーム roboticsX として WRO 世界大会世界2位。

浅見幸悠紀

ケンブリッジ大学工学部

「なぜうまくいかない？」
その問いが、世界へ続いた。

失敗のたびに「なぜ？」と考え続けた経験が、ケンブリッジ大学工学部の工房へとつながった。

ユング開

神戸大学国際人間科学部

興味を突き詰める

「もっと実験がしたい」という小学生の興味が、理科部での研究、そして神戸大学への進学につながった。

宇治田京子

東京大学文科Ⅰ類

「科学の学校」は、
楽しく実験ができる場です。

中学から通い、化学・生物からコンピューターまで。そこで得た知識が大学入試にも役立ったという。

古橋秀胤

京都市立芸術大学美術学部

今度は、
教える立場として。

純粋に実験を楽しんだ小中学生時代を経て、在学中は講師として教室に立った。実験から学ぶことは尽きなかったという。

栗本卓典

生徒・講師の声

ただただ楽しくて、
絶対やめたくなかった。

「どこが悪かったのか」と
考え続けた先に。

「なぜうまくいかない？」
その問いが、世界へ続いた。

興味を突き詰める

「科学の学校」は、
楽しく実験ができる場です。

今度は、
教える立場として。

科学との出会い、
そして「なぜ」を育てる。

マッチをすって、火がついた。
あの一回が、科学の入口でした。

土や水を混ぜて遊んだ庭が、
わたしの最初の実験室でした。

ある日、急に色が変わった。
その驚きが、今につながっています。

生徒・講師の声

ただただ楽しくて、絶対やめたくなかった。

「どこが悪かったのか」と考え続けた先に。

「なぜうまくいかない？」その問いが、世界へ続いた。

興味を突き詰める

「科学の学校」は、楽しく実験ができる場です。

今度は、教える立場として。

科学との出会い、そして「なぜ」を育てる。

マッチをすって、火がついた。あの一回が、科学の入口でした。

土や水を混ぜて遊んだ庭が、わたしの最初の実験室でした。

ある日、急に色が変わった。その驚きが、今につながっています。

ただただ楽しくて、
絶対やめたくなかった。

「どこが悪かったのか」と
考え続けた先に。

「なぜうまくいかない？」
その問いが、世界へ続いた。

「科学の学校」は、
楽しく実験ができる場です。

今度は、
教える立場として。

科学との出会い、
そして「なぜ」を育てる。

マッチをすって、火がついた。
あの一回が、科学の入口でした。

土や水を混ぜて遊んだ庭が、
わたしの最初の実験室でした。

ある日、急に色が変わった。
その驚きが、今につながっています。